COLEGIO MONTESSORI 

Diagnóstico Pedagógico del Colegio Montessori de Medellín

El Colegio Montessori de Medellín se erige como una institución educativa emblemática, centrada en los principios de respeto, autonomía y formación integral. Con más de 47 años de trayectoria, se distingue por su compromiso con la individualidad del estudiante y su preparación para la vida en un mundo globalizado. Ubicado en Medellín, Colombia, este colegio trasciende fronteras al ofrecer una educación trilingüe en español, inglés y francés, así como adoptar la metodología Montessori como eje fundamental de su propuesta educativa. La filosofía del Colegio Montessori se centra en la idea de formar ciudadanos autónomos y responsables, capaces de enfrentar los retos del siglo XXI. Este enfoque se refleja en su estructura curricular, la cual se basa en estándares nacionales e internacionales, incluyendo la Universidad de Cambridge para la obtención de una doble titulación. Asimismo, se destaca la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como herramienta dinamizadora del proceso de enseñanza-aprendizaje, preparando a los estudiantes para un mundo cada vez más digitalizado.

Uno de los pilares del Colegio Montessori radica en su énfasis en la formación matemática y la exploración en las artes, reconociendo la importancia de un desarrollo equilibrado que fomente tanto la capacidad analítica como la creatividad. Esta visión se complementa con una estructura pedagógica que promueve el aprendizaje activo y la participación de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento, dentro de un ambiente concebido para ser significativo y estimulante; Sin embargo, el diagnóstico revela ciertas áreas de oportunidad. A pesar del compromiso y la disposición de los estudiantes, se identifican desafíos en competencias comunicativas y habilidades sociales, lo que puede incidir en el ambiente de aprendizaje y la interacción entre pares. Además, se observa la necesidad de fortalecer la relación entre la institución y las familias, promoviendo una mayor participación y colaboración en el proceso educativo.

En este sentido, se plantean propuestas de mejora que abogan por el fortalecimiento de las competencias comunicativas y sociales de los estudiantes, así como por la implementación de programas de formación para padres que fomenten una mayor involucración en la educación de sus hijos. Asimismo, se sugiere el desarrollo de iniciativas que brinden apoyo emocional y social a los estudiantes, junto con herramientas pedagógicas para los docentes en la gestión de las dinámicas del aula.

OBJETIVO

Diseñar e implementar un programa integral de fortalecimiento de competencias comunicativas y habilidades sociales en el Colegio Montessori de Medellín, con el fin de promover un ambiente de aprendizaje inclusivo, colaborativo y estimulante que potencie el desarrollo integral de los estudiantes.

Identificación del problema

El Colegio Montessori de Medellín, a pesar de su renombre y larga historia, se encuentra frente a importantes retos según el análisis realizado. Se ha observado que, aunque los estudiantes están comprometidos y dispuestos, existen áreas en las que podrían mejorar, como en la forma en que se comunican y relacionan con otros. Esta falta de habilidades para comunicarse y socializar podría influir en su forma de aprender y trabajar en equipo en clase, lo que a su vez podría afectar sus calificaciones y su bienestar emocional; Además, se ha notado que es crucial mejorar la relación entre la escuela y las familias, si los padres no se sienten conectados con la escuela, puede ser complicado para ellos ayudar a sus hijos en casa y participar en su educación. Esta falta de conexión podría tener un impacto negativo en cómo se sienten los estudiantes acerca de la escuela y en su progreso académico y personal. Para abordar estos retos, se han propuesto diferentes ideas, como mejorar las habilidades de comunicación y sociales de los estudiantes y fomentar una mayor participación de los padres en la educación de sus hijos. Estas mejoras están diseñadas para crear un ambiente escolar donde todos se sientan incluidos, colaboren juntos y se motiven mutuamente para alcanzar el éxito

PROPUESTA

Las dinámicas son una excelente estrategia para desarrollar diversos temas y lograr diferentes propósitos en muchos ámbitos, incluida la educación. Son múltiples las bondades que ofrecen como estrategias a aplicar en el aula. No hay nada más serio que un juego: no existe otra actividad humana que esté tan estructurada y que tenga tantas reglas, contenidos, procedimientos, objetivos, límites de tiempo e incentivos como un juego. De hecho, la única manera de que funcione es que todos sus participantes "se lo tomen en serio", comprendan y respeten las instrucciones y procedimientos, piensen y discutan sobre un tema y no hagan trampa. Así, jugar no sólo fomenta la unión de lo cognitivo con lo emocional, sino que necesita de esa unidad como condición de posibilidad.

Así que hemos indagado y la mejor forma de crear un espacio divertido y social es a través de juegos grupales donde ellos podrán interactuar uno con el otro con diferentes compañeros; Al ser un colegio tan grande, se podría crear espacios de integración grupal haciendo actividades recreativas incluyendo el juego y también el aprendizaje donde se puedan integrar con compañeros diferentes de su zona de confort y así también creando espacios de charlas para que poco a poco se empiecen a expresar de manera más flexible, creando ambientes de comodidad entre ellos, igualmente con ayuda de los padres en casa ir incluyendo unas actividades sencillas que pueda ayudar a sus niños integrarse con más facilidad a la sociedad, como charlas de su día, de sus sentimientos etc. y también  los padres de familia son  parte fundamental de este proceso en los estudiantes. Las dinámicas de integración grupal son métodos utilizados en grupos para conseguir un objetivo relacionado con la cohesión grupal, la mejora de la comunicación y/o el entrenamiento de habilidades sociales. Por eso, son utilizadas tanto en el mundo educativo como en el de las empresas, e incluso en procesos de terapia. Son actividades que suponen beneficios, dado que permiten aprender de forma divertida e interactuando con otras personas.

ACTIVIDADES

1.Mi nombre es y mis gustos son:

Es ideal para ser usada el primer día. Su objetivo es presentar a los niños y hacer que se vayan conociendo.

El facilitador empieza diciendo "Mi nombre es Juan y me gusta jugar con mi perro". De forma ordenada, y partiendo del mismo ejemplo, cada niño se presentará y dirá sus gustos.

Al haber hablado todos los niños, el docente preguntará si se acuerdan de los nombres de sus compañeros y juntará a quienes tienen gustos similares.

2.Cuento compartido:

Los niños necesitan motivación y practicar su creatividad. Es por ello que esta dinámica es perfecta, dado que implica crear un cuento todos juntos.

El docente empezará el cuento, relatando alguna historia en la que él aparece y también en la que aparece alguno de los niños, al quien señalará. El niño señalado tendrá que decir su nombre y continuar explicando la historia. Tendrá que mencionar a otro niño, lo señalará y así continuará contándose el cuento.

3.Espaldas pegadas:

Con esta dinámica se fomenta el trabajo en equipo y tiene una duración aproximada de entre 10 y 25 minutos. La cantidad de participantes es muy variada, pudiendo ir de 2 a 40 personas.

Dos participantes, por ejemplo, se sientan en el suelo de espaldas y se agarran de los brazos sin girarse. La idea es que se pongan de pie haciendo fuerza entre ellos pero sin apoyar las manos en el suelo.

Es importante que, de hacerse con parejas, sus miembros tengan más o menos la misma complexión física, altura y que no tengan problemas de espalda.

El aprendizaje fundamental en esta dinámica es la de que uniendo esfuerzos se pueden lograr grandes hitos.

4.El espejo

Es una dinámica ideal para mejorar la confianza entre niños, además de ayudarles a reflexionar sobre sus emociones.

El facilitador forma parejas de niños, que se pondrán uno frente al otro. Uno de ellos hará movimientos y el otro lo imitará.

Se promueve la empatía, dado que tienen libertad para imitar al compañero pero deben hacerlo de una forma que no le resulte humillante. También se pone a prueba la sincronización, coordinación y concentración.

5.El mensaje equivocado

Ideal para adolescentes y adultos jóvenes. Es divertida y permite reflexionar sobre la transmisión de la información en una cadena de varios interlocutores.

Los participantes se ponen en fila. La primera persona de la fila es quien recibe el mensaje directamente del facilitador. El primero de la fila le dirá el mensaje al segundo, y este al tercero, y así sucesivamente.

El último deberá decir en voz alta el mensaje que le ha llegado. El facilitador comparará lo que había dicho en un principio con lo que ha llegado al final.

Con esta dinámica se pone a prueba la memoria de los participantes, su capacidad de atención y sus habilidades de comunicación

6.La pelota más preguntona:

Es ideal para trabajar con pequeños grupos. Se necesita una pelota y un reproductor de música.

Los niños forman un círculo y, al poner música, la pelota va pasando de unos a otros. Cuando la música pare, aquella persona que tenga la pelota deberá decir su nombre y hará una pregunta corta a los demás.

Los demás compañeros deberán contestar antes de que la música vuelva a sonar. Cuando vuelva a sonar la música, la pelota volverá a estar en movimiento. El juego durará hasta que todo el mundo se haya presentado.

Son actividades que se deberán crear de acuerdo a sus edades, cada maestro deberá hacer 2 veces por semana está integración grupal creando ambientes divertidos y colectivos, tratar de buscar las formas adecuadas de construir un espacio donde todos puedan interactuar entre ellos de manera respetuosa y empática creando en ellos seguridad a la hora de llegar a un lugar nuevo para que así no se le dificulte a ellos vincularse a una sociedad de diferentes culturas y en cuanto a la relación entre la escuela y los padres de familia los directivos y docentes deberán convocar charlas comunicativas con los docentes donde puedan informar de manera respetuosa la importancia de los padres de familia en la institución, que no solo los niños hacen parte del colegio si no que al igual los padres crean esta sociedad pero para obtener un vínculo armonioso ellos deberán asistir a las reuniones que se harán en horarios flexibles para todos los padres, se creará también 2 veces al mes eventos donde los padres de familia puedan participar junto a los hijos y a los directivos de la institución, haciendo salidas recreativas en horarios cómodos para ellos, también las reuniones se harán 1 o 2 veces por mes dónde se les informará cada evento que se realizará, todo lo que la escuela les ofrece a ellos y a sus hijos.

Estás problemáticas son algo complejas por los diferentes horarios de disponibilidad de los padres, por la poca participación que tienen los acudientes en las reuniones ya que no podemos contar con la disponibilidad de la mayoría de los padres, pero son estrategias que se pueden implementar para disminuir esa falta de relación entre padres y escuela y asimismo entre los niños y la sociedad que los rodea.

Colegio Montessori: Formación para la vida. (s/f). Edu.co. Recuperado el 16 de marzo de 2024, de https://montessori.edu.co/es/